{"id":239,"date":"2017-03-22T23:11:07","date_gmt":"2017-03-22T22:11:07","guid":{"rendered":"http:\/\/wef-wee.net\/de\/blog\/?p=239"},"modified":"2017-03-14T07:53:56","modified_gmt":"2017-03-14T06:53:56","slug":"elisabeth-rotten-1926-die-entfaltung-der-schoepferischen-kraefte-des-kindes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wef-wee.net\/de\/blog\/2017\/03\/22\/elisabeth-rotten-1926-die-entfaltung-der-schoepferischen-kraefte-des-kindes\/","title":{"rendered":"<span style=\"color:#00C000\">Elisabeth Rotten (1926): Die Entfaltung der sch\u00f6pferischen Kr\u00e4fte des Kindes<\/span>"},"content":{"rendered":"<p>Bericht der Dritten Internationalen P\u00e4dagogischen Konferenz des Internationalen Arbeitskreises f\u00fcr Erneuerung der Erziehung in Heidelberg vom 2. &#8211; 15. August 1925<br \/>\nherausgegeben im Namen des Arbeitsausschusses der Konferenz und der Deutschen Mittelstelle des Arbeitskreises von <strong>Elisabeth Rotten<\/strong><br \/>\nHerausgeberin von &#8222;Das Werdende Zeitalter&#8220;, Organ des Internationalen Arbeitskreises f\u00fcr Erneuerung der Erziehung<br \/>\nLeopold Klotz Verlag &#8211; Gotha 1926<\/p>\n<p>In Heidelberg, an der dritten Internationalen P\u00e4dagogischen Konferenz &#8211; die erste Konferenz war vom 2. &#8211; 15. August in Calais mit gut 100 Teilnehmern aus einem dutzend L\u00e4ndern, auf ihr wurde der Weltbund gegr\u00fcndet, die 2. Konferenz fand 1923 in Montreux statt, mit ca. 300 Mitgliedern aus ca. 20 L\u00e4ndern &#8211; nahmen ca. 500 TeilnehmerInnen aus 28 L\u00e4ndern teil.<\/p>\n<p><em><strong>Inhalt<\/strong><\/em><\/p>\n<p>Die Entfaltung der sch\u00f6pferischen Kr\u00e4fte im Kinde. Von Elisabeth Rotten (S. 1)<\/p>\n<p>Meine Heimschule. Von Direktor Bakule (S. 6)<\/p>\n<p>Die Befreiung der sch\u00f6pferischen Kr\u00e4fte, dargestellt am Beispiel der Musik. Von Heinrich Jacoby (S. 24)<\/p>\n<p>Die Erhaltung der sch\u00f6pferischen Kr\u00e4fte durch Erziehungskunst. Von Albrecht L. Merz (S. 32)<\/p>\n<p>Psychologie des sch\u00f6pferischen Bewu\u00dftseins. Von M. E. Marcault (S. 34)<\/p>\n<p>Psychologische Typen in der Kindesentwicklung und in der Menschheitsentwicklung. Von Adolphe Ferri\u00e9re (S. 38)<\/p>\n<p>Welche Faktoren bestimmen die Freilegung der Interessen. Von Decroly-Hama&iuml;de (S. 41)<\/p>\n<p>Die Philosophie der neuen Erziehung. Von H. Overstreet (S. 44)<\/p>\n<p>Lehrstoff und Methoden in der neuen Erziehung. Von Gertrude Hartmann (S. 45)<\/p>\n<p>Wort und Ton in der fr\u00f6hlichen Schule. Von Eugenie Schwarzwald (S. 46)<\/p>\n<p>Probleme und Problematik der neuen Schulversuche. Von Wilhelm Lamszus (S. 49)<\/p>\n<p>Erziehung ist Leben Von Matietta Johnson (S. 52)<\/p>\n<p>Die Ausbildung der sittlichen Pers\u00f6nlichkeit des Kindes in der Ecole des Roches. Von M. Georges Bertier (S. 54)<\/p>\n<p>Bericht \u00fcber die Ausstellung. Von Gertrude Princus. (S. 56)<\/p>\n<p>Ein Wort \u00fcber die neuen j\u00fcdischen Schulen in Polen. Von Israel Rubin (S. 57)<\/p>\n<p>Berichte: <\/p>\n<ul>\n<li>Lehrert\u00e4tigkeit mit achtj\u00e4hrigen Kindern in der Lincolnschule von Teachers&#8217;College. New York 1924-25. Von Katharine L. Keelor (S. 58)<\/li>\n<li>Die Umwandlung von Kleinkinderschulen. Von Miss. Mackinder (S. 59)<\/li>\n<li>Die Ziele der Farmhaus-Schule. Von Isabel Fry (S. 60)<\/li>\n<li>Zeichnen und Draa in der Schule. Von Charlotte Mannheimer (S. 61)<\/li>\n<li>Praktische Ziele als St\u00fctzen der Schularbeit. Von Martha M. Nemes (S. 62)<\/li>\n<li>Die &#8222;Palas Athene&#8220;-Bewegung in Holland. Von J. H. Bolt (S. 63)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Verzeichnis von Aufs\u00e4tzen und Berichten (S. 64)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bericht der Dritten Internationalen P\u00e4dagogischen Konferenz des Internationalen Arbeitskreises f\u00fcr Erneuerung der Erziehung in Heidelberg vom 2. &#8211; 15. 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